Relación entre medidas neuropsicológicas y ecológicas de funcionamiento ejecutivo en infantil y su predicción del rendimiento matemático

XVIII Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2013)En este estudio se exploraron las variables de funcionamiento ejecutivo (FE) a partir de pruebas neuropsicológicas y del cuestionario BRIEF, que permitieron evaluar el FE tanto en el hogar como en el colegio. El objetivo fue comparar los resultados obtenidos en la evaluación de estas funciones en niños de 5 a 6 años, con las valoraciones realizadas por progenitores y profesorado, y comprobar qué medida de estas variables predice mejor el rendimiento matemático. En la investigación participaron 66 alumnos de tercer curso de Educación Infantil a los que se les administraron dos pruebas de memoria verbal, dos de memoria viso-espacial, dos de inhibición, un cuestionario de estimación del rendimiento matemático y el BRIEF. Los resultados mostraron una correlación importante entre la evaluación de los niños con pruebas neuropsicológicas y las valoraciones ecológicas de profesores y padres. También hubo una correlación alta entre ambas valoraciones del BRIEF, en el dominio de metacognición. De todas las medidas utilizadas en el estudio, la que mejor predijo el rendimiento matemático fue el BRIEF de profesores, especialmente por lo que respecta a la memoria de trabajo

Estudio correlacional entre habilidades matemáticas y memoria y control inhibitorio en Educación Infantil

XVIII Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2013)Algunas investigaciones apuntan que las funciones ejecutivas tienen una relación directa con los futuros aprendizajes matemáticos (Geary, Hoard y Nugent, 2012, Miranda et al., 2012, Toll et al., 2011). Es por ello que este estudio pretende analizar dicha relación en niños que cursaban 3 curso del segundo ciclo de educación infantil de la provincia de Castellón. Se utilizaron como método evaluador test clínicos, Tedi-Math (Grégoire, Noël y Van Nieuwenhoven, 2005) para evaluar habilidades matemáticas, Sun-Moon Stroop (Archibald y Kerns, 1999), una subprueba del NEPSY-II (golpeteo, Korkman, Kirk y Kemp, 2007) para control inhibitorio y de memoria cuatro subpruebas extraídas de Pickering, Baqués y Gathercole (1999, dígitos directos, dígitos inversos, conteo y laberintos) y Odd-One- Out (Henry y MacLean, 2003). Las correlaciones son estadísticamente significativas para la mayoría de los casos. Parece que las correlaciones de memoria de trabajo y habilidades matemáticas son significativas en mayor medida que las de control inhibitorio. Sólo una de las dos pruebas de inhibición tiene correlaciones similares a las de la memoria. Concluyo que las puntuaciones obtenidas en habilidades matemáticas son mayores cuanto más grande es la capacidad memorística e inhibitoria

Papel de la Motivación y el funcionamiento ejecutivo en las habilidades matemáticas de los alumnos de Educación Infantil

Treball final de màster corresponent al Màster en Psicopedagogia. Curs 2013/2013En el presente trabajo se analiza la magnitud de la relación entre las habilidades matemáticas iniciales y diferentes variables de motivación y funcionamiento ejecutivo. Para ello se evaluaron 46 sujetos de último curso de educación infantil de la provincia de Castellón. Se han utilizado: una prueba específica para la evaluación de las habilidades matemáticas básicas, diferentes pruebas clínicas de inhibición, memoria a corto plazo y memoria de trabajo y un cuestionario de motivación para los profesores. Los resultados muestran importantes relaciones entre las diferentes variables analizadas. Los resultados confirman que tanto las variables de motivación como las medidas de funcionamiento ejecutivo tienen poder predictivo significativo sobre las habilidades matemáticas básicas en esta etapa educativa.In this paper we analyze the magnitude of the relationship between initial math skills and different variables of motivation and executive functioning. We evaluated 46 subjects in their final year of primary education in the province of Castellón. We used: a specific test for the evaluation of basic math skills, different clinical tests of inhibition, short-term memory and working memory and motivation questionnaire for teachers. The results show important relationships between different variables. The results confirm that both motivational variables such as executive functioning measures have significant predictive power on basic math skills in this educational stage

Enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en Secundaria a través de la narración o "storytelling"

Los informes de PISA 2018 fueron una revelación; el alumnado español se hunde en matemáticas. El análisis de la organización con respecto a los resultados españoles es claro: “no hay mejora ni declive significativo en los resultados de España”. Esto nos conduce inexorablemente a preguntarnos el porqué. Una respuesta a dicha pregunta podría ser que el sistema ha acabado estancándose: la sociedad y sus necesidades avanzan, y también lo hacen las competencias y habilidades de las personas que vivimos en este país, pero no las dinámicas de enseñanza-aprendizaje. Unas dinámicas que, atascadas en la rutina, no ofrecen al estudiantado las herramientas ni la motivación necesarias para mejorar. Con este Trabajo Fin de Máster queremos poner el objetivo en ese contexto sobre el cambio en la forma de enseñar matemáticas. Presentaremos una poderosa herramienta de la didáctica a través de la cual enseñar matemáticas creando un vínculo diferente con la asignatura: el storytelling. El objetivo principal consistirá en diseñar actividades innovadoras que acerquen el storytelling a la enseñanza de las matemáticas y, a la vez, involucren al alumnado en su propio aprendizaje, favoreciendo su autonomía y su motivación. Además, en pos de esta motivación impulsaremos el uso de las TIC, valiéndonos de una rama de dicha herramienta denominada storytelling digital.PISA 2018 was a revelation; when it comes to mathematics, Spanish students sink. The analysis of the organization is quite clear: “there is not improvement nor significant drop in the Spanish results”. This drives us relentlessly onto the next question: why? A possible answer could be that the system has finally stagnated: society and its duties and necessities have gone forward, and so have gone the abilities and the capacities of the people in this country; however, the dynamics of teaching and learning have not changed at all. Such dynamics so often stuck in the routine do not offer students the tools nor the motivation necessary to improve. It is in this context about the way of teaching mathematics where this project has found an aim. Here we introduce a powerful tool to teach mathematics while creating a different link with the subject, namely storytelling. Therefore, the main objective of this work is to design innovative activities involving storytelling in the teaching of mathematics in order to implicate students in their own learning, thus stimulating their own autonomy and motivation. Furthermore, in order to foster this motivation, we enhance the use of technologies, taking the most of a part of storytelling called digital storytellin

Aplicaciones educativas matemáticas infantiles en castellano para tabletas y móviles : revisión de la oferta existente y desarrollo de indicadores y su organización en listas de control para su evaluación

Introducción: Los colegios actuales se están encontrando con nuevas tecnologías que cambian el método de enseñanza-aprendizaje habitual, pero ¿están los docentes preparados para hacer frente a este cambio en la educación? El presente trabajo trata sobre la diversidad de aplicaciones (en adelante “apps”) matemáticas educativas creadas para ser utilizadas en tablets o dispositivos móviles. Material y método: Para ello se ha realizado una revisión de la oferta existente de apps sacadas de “Google Play Store”. Resultados: 1) se ha desarrollado una amplia lista de indicadores para evaluar las aplicaciones educativas matemáticas de Educación Infantil. 2) Éstas se han organizado en tres listas de control: “aspectos técnicos”, “aspectos didáctico-pedagógicos” y por último, “aspectos en cuanto a habilidades lógico-matemáticos que se trabajan”, para que cualquier docente pueda evaluar una app educativa infantil de forma rutinaria. 3) Se han analizado 30 apps disponibles en el mercado utilizando estas listas de control. Discusión: una de las conclusiones más relevantes es que existe una amplísima variedad de apps educativas infantiles en el ámbito matemático no analizadas, y por tanto infrautilizadas. Esperamos que este trabajo contribuya a ayudar a organizar todo ese material tan disperso, y, por ende, a aprovechar su potencial en el aula

EDUROLBOTS: Educación, rol y robótica

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP509. Curs: 2018/2019

Materiales y recursos en el aula de matemáticas

Este libro presenta diversidad de recursos y materiales útiles para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en niveles de educación primaria y secundaria y posibles tareas a realizar con los mismos. Al mismo tiempo se hace una reflexión sobre el papel de los recursos y materiales en el aula, se proponen criterios de clasificación para los mismos y se aborda la problemática del diseño de tareas

Diseño de un juego basado en Interacción Tangible para la enseñanza de Programación

En este artículo se presenta un juego educativo basado en interacción tangible, diseñado para ayudar a los alumnos en la comprensión de temas claves de los cursos introductorios de Programación, de las carreras en Informática. El juego (EPIT: Enseñanza de la Programación usando Interacción Tangible) propone la reflexión y el análisis sobre posibles soluciones para la resolución de un problema que involucra el uso de diferentes estructuras de datos, abordadas en los programas de estas asignaturas. Se trata de un juego colaborativo, en los que se trabaja en grupos de 4 alumnos, a los que se les propone atravesar por tres etapas que hacen a la dinámica de la actividad, y en cada una se procura que los alumnos pongan en juego habilidades cognitivas tales como el análisis, comparación, y comprensión, y en particular, en la segunda y tercera etapa, habilidades más orientadas a la colaboración y reflexión conjunta. Se presentan aquí los antecedentes que permitieron la realización de este juego, su diseño y el plan para poder aplicarlo en los próximos meses. Se detallan los resultados esperados y las conclusiones del trabajo.III Workshop de Innovación en Educación en Informática (WIEI

Diseño de un juego basado en Interacción Tangible para la enseñanza de Programación

En este artículo se presenta un juego educativo basado en interacción tangible, diseñado para ayudar a los alumnos en la comprensión de temas claves de los cursos introductorios de Programación, de las carreras en Informática. El juego (EPIT: Enseñanza de la Programación usando Interacción Tangible) propone la reflexión y el análisis sobre posibles soluciones para la resolución de un problema que involucra el uso de diferentes estructuras de datos, abordadas en los programas de estas asignaturas. Se trata de un juego colaborativo, en los que se trabaja en grupos de 4 alumnos, a los que se les propone atravesar por tres etapas que hacen a la dinámica de la actividad, y en cada una se procura que los alumnos pongan en juego habilidades cognitivas tales como el análisis, comparación, y comprensión, y en particular, en la segunda y tercera etapa, habilidades más orientadas a la colaboración y reflexión conjunta. Se presentan aquí los antecedentes que permitieron la realización de este juego, su diseño y el plan para poder aplicarlo en los próximos meses. Se detallan los resultados esperados y las conclusiones del trabajo.III Workshop de Innovación en Educación en Informática (WIEI

Aplicación del programa de actividades lúdicas en el razonamiento y en la resolución de problemas matemáticos de los alumnos del primer grado de Educación Básica Regular del nivel secundaria

La educación en el Perú tiene el reto de superar los estándares de evaluación, por ello las escuelas, desde el nivel inicial al superior, deben enseñar a los estudiantes cómo relacionarse, participar con sus semejantes y enfocarse en aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a vivir juntos para comprender, explicar, cambiar, transformar, diseñar, criticar y crear, con el fin de resolver los problemas que implica la transferencia de conocimientos, una estrategia de enseñanza, una actividad de aprendizaje y un instrumento de evaluación. Esta investigación tiene como propósito determinar los efectos de la aplicación del programa de actividades lúdicas en el razonamiento y en la resolución de problemas matemáticos de los alumnos del primer grado de educación básica regular del nivel de secundaria. Todo aprendizaje debe partir de los intereses y necesidades del que aprende, para que utilice lo aprendido en la vida cotidiana. Los juegos enseñan a dar los primeros pasos en el desarrollo de técnicas intelectuales, potencian el pensamiento lógico, desarrollan hábitos de razonamiento, a pensar con espíritu crítico; son un buen punto de partida para la enseñanza de la matemática, y crean la base para una posterior formalización del pensamiento matemático, en relación con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que constituyen un conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos y tecnológicos que se consideran esenciales para la formación del individuo. La investigación se realizó con el método aplicado, de tipo experimental y tuvo un diseño cuasi experimental, con instrumentos diseñados y elaborados para demostrar los efectos de las variables de estudio. El trabajo fue realizado en una muestra de estudiantes del nivel de secundaria de menores. Los resultados mostraron que el programa fue eficaz en el desarrollo y aplicación de actividades lúdicas en el razonamiento y en la resolución de problemas matemáticos.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado.Tesi